DIDACTICAS POR COMPETENCIAS
LA IMPORTANCIA DE LA DIDACTICA POR COMPETENCIAS
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Las competencias tienen sus orígenes de ya hace algunas décadas, se pensaron con el fin de desarrollar en educandos diferentes destrezas que le permitan movilizar recursos para hacer frente a situaciones cognitivas, complejas, problemáticas, e incluso innovadoras. Las competencias didácticas permiten al docente identificar y transformar el saber
formal de los contenidos y la información, en saber aprendido por sus alumnos. Además, el buen docente inculca en sus alumnos la posibilidad de que sigan aprendiendo, el profesor docente busca
provocar el aprendizaje en sus alumnos de manera intencionada a partir de su preparación, de su experiencia profesional y del desarrollando de habilidades y destrezas
para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, implica una propuesta pedagógica del docente, en la que se pasa del modelo de enseñanza-aprendizaje tradicional hacia la enseñanza orientada al desarrollo de aprendizajes por competencias, fortaleciendo el trabajo del estudiante y el establecimiento de las condiciones idóneas que se puedan conseguir y dominar con éxito los objetivos propuestos.
Competencias profesionales en la educación superior: justificación, evaluación y análisis
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Competencias profesionales
La cultura y la sociedad han variado a lo largo de los años y las
pretensiones educativas han cambiado de acuerdo con el periodo
histórico y el contexto social en el que se desarrollan las escuelas.
Dichos cambios se ven reflejados en el modelo educativo, dado que
se definen en función de la capacidad del ser humano de educarse.
a. Técnicas: referidas a saber relacionar el procedimiento
adecuado a las tareas encomendadas (saber conocer).
b. Metodológicas: saber reaccionar ante las irregularidades
que se presentan y encontrar, de manera independiente,
vías de solución; abarcan, también, transferir adecuadamente las experiencias adquiridas a otros problemas de
trabajo (saber hacer).
c. Sociales: cuando se sabe trabajar con otras personas, colaborativa y constructivamente; cuando se muestra un
comportamiento orientado al grupo y al entendimiento
interpersonal (saber ser).
d. Participativas: el individuo sabe participar en la organización de su puesto y en su entorno de trabajo; es capaz
de organizar, decidir, y muestra disposición a aceptar responsabilidades (saber estar).
Las competencias se confinuran en cada contexto,
surgen de las peculiares interacciones que se producen en cada contexto y no pueden confundirse con las
habilidades personales, la transferencia no sólo no puede ser automática, sino que será necesario reconocer
que en cada actuación y en cada contexto los individuos y los grupos humanos desarrollan aspectos
singulares de sus competencias difícilmente repetibles en otros contextos o en situaciones diferentes del
mismo contexto.
Las competencias conceptualizan un saber hacer que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales, para así transferir a distintos contextos.
EL SABER : Conocimientos.
ELSABER HACER: Procedimientos, destrezas y habilidades.
EL SABER SER: Valores, emociones y actitudes.
En definitiva, el desarrollo y utilización de las competencias fundamentales supone inevitablemente
un proceso de reflexión, de comprensión de la situación y de redefinición de las pretensiones que nos
proponemos en dicha situación concreta. Volvemos a la postre a recalcar la importancia sustancial de la
reflexividad como componente básico de las competencias fundamentales, un prerrequisito mental, un
aspecto crítico de la estructura interna de las competencias fundamentales, el componente más característico
del conocimiento libre.
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